问题

现象

解决方法

练琴随意无计划

家长看见孩子在看电视，就催练琴，看见孩子在玩，就催练琴，孩子勉强坐到琴凳上，心里却在想着电视内容，想着玩的内容，不能保证练琴效果。这样时间长了孩子就会对练琴厌烦起来，一旦家长不在家，孩子就会几天不练琴。

制订计划，对练琴严格要求，每天定时练琴。练琴时间之内必须练琴，练琴时间之外不必练琴，可安排做作业等其它事情。

辅导方法不正确

对于年龄小的孩子，其记忆力，理解力，自制力都有限，刚学会的东西，一出门就容易忘记。

家长没有时间辅导可找陪练老师辅导，不能不管不问。随着年龄的增长和孩子独立练琴的能力增加，可逐渐脱离。

把练习看成简单重复

每次都是一遍一遍完整地练，难点便不能很好地解决。每次总喜欢从头练，结果，前面的越来越流畅，后面的依旧不熟练。

练琴要注重解决难点，对难点应采取分手，分段，慢练，多练的方法。难点练好了，也就意味着练习的成功。

疲劳状态下练琴

有的学生习惯在做完功课后非常疲劳的状态下练琴，效果肯定不好。

对于长时间的练琴，中间必须休息，15+15 > 30分钟；或安排早上练琴。

假期练琴的问题

在寒、暑假，由于学生正常的作息规律被打破，很容易散漫起来。

家长要注意重新安排学生的作息时间，避免睡懒觉，避免玩“疯”。

程度

练琴建议

原因

初级

识谱、和弦熟知度用70%

聆听15%

手指训练15%

以识谱、加强和弦熟悉度为主

这个阶段的学生，由于接收的是新的事物，所以对事物有着很强的模仿与感受能力，对外部刺激程度高，处于学习的活跃期；此时学习的目标就是要识谱以及对乐器的熟知程度的练习，这种学习的目标是奠基之后学习最重要的基础；一开始弹奏乐器，肌肉组织带动手指不灵活，那么此时我们就要适时地选择让孩子快快识别、记住音符、数好节拍，用耳朵去聆听弹奏的音乐从而间接提高手指的训练。

中级

手指训练50%

聆听25%

音乐表达25%

以手指训练为主

当经过一段时间音符、节拍的集中学习后，学生已经开始对于谱面、和弦有了一定的熟悉度，学生的理解力、领悟力、认知力以及肌肉骨骼的协调合作也相对有了很大的提高，此时我们可以相应地加大手指的练习；在这一阶段，还要注意逐步地加入音乐线条较强、和声丰富的作品，进行系统而全面的基本功训练；于此同时，还可以不断增强对音乐的表达能力，结合聆听从而弹奏出具有美感的音乐。

高级

以聆听、音乐表达为主

这一阶段的学生，音乐学习趋于成熟，再加上长期反复练习，他们早已把诸如力度处理方式、手指跑动、识谱等技巧烂熟于胸，并随着年龄的增长，对情感态度的转变不断增强，因此这一时期的音乐表达能力增强，这一阶段，学生就要开始弹奏完整作品，以及不同风格的作品以掌握更高级的弹奏技术。